2D動畫世界

社會資源
意義	‧泛指本地社區和鄰近社區中，一切可利用於教學的資源。通常可分為物質、自然、人力和組織資源四部份。
教學價值	‧激勵學習興趣 ‧擴大學習領域 ‧擴充生活經驗
配合教學方式	‧參觀旅行 　1.可使學習者對事物的實際感覺而發現事物的意義。 　2.必須先計劃準備行程並衡量教學的價值。 　3.參觀旅行後之行程檢討、心得報告、經驗分享。 ‧配合課程專題研究 ‧露營、野外考查 ‧蒐集社區文物 ‧研究社區文獻或調查研究社區的情形 ‧參加社會服務 ‧參加工商各界實際工作 ‧邀請各界人士蒞校指導或訪問資源人士 ‧利用各類社會資源作觀察、實驗或實習
運用	‧人力資源的運用 　1. 建立良好的社會關係 　2. 進行調查工作 　3. 整理調查資料 　4. 擬定運用計畫 ‧自然資源的運用 　1. 配合自然環境的資源 　2. 配合課程教材的利用 ‧物質資源的運用 　1. 各博物館、美術館的刊物 　2. 視聽教育教材目錄 　3. 各藝文會訊、月刊 　4.電視節目錄影帶 ‧組織資源的運用 　1. .政府機關和民眾團體

1. 視聽教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/flash.htm

2.藝術教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/art/flash.htm

3.國民教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/citizan/flash.htm

4.師培教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/teacher/flash.htm

5.特殊教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/special/flash.htm


6.原住民教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/native/flash.htm


7.鄉土教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/country/flash.htm


8.終身教育
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/longlife/flash.htm


9.教育改革
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/revolute/flash.htm

3D展示世界

下列三個網址將會帶各位到3D世界!

ㄧ. 藝術

藝術教育虛擬展覽館簡介

　　藝術教育虛擬展覽館的設計構想，是融合展覽場地及表演舞台的表現型式，各個藝術主題皆有獨立的舞台，藉以表現各種藝術的獨特性。讓觀賞者除了可隨意遊走於整個虛擬空間，又可停駐在某個主題前細細品味。

　　藝術教育內容包括表演藝術、音樂藝術、視覺藝術等三大主題。各項主題分別選擇數幅知名人士或團體的圖片表示：

1. 表演藝術分為：舞蹈〈林懷民，雲門舞集〉、戲劇〈孫翠鳳，明華園〉。

2. 音樂藝術分為：弦樂〈馬友友，大提琴〉、打擊樂器〈朱宗慶打擊樂團〉、國樂。

3. 視覺藝術分為：國畫〈張大千〉、雕塑〈朱銘〉、西畫〈畢卡索〉、攝影〈郎靜山〉。

除了在虛擬展覽館裡觀看3D虛擬實境相關資料外，您另外可以點選資源欄，瀏覽更清晰的平面掛圖，或是點選相關網站欄，瀏覽本教育主題的相關網站。按下右上角的精靈圖示，則可讓您進一步了解本3D虛擬展覽館的操作說明及技術指引。

網址: http://3d.nioerar.edu.tw/3d/art.asp

二 .原住民

住民教育虛擬展覽館簡介

資源

原住民教育網站地圖

阿美族

布農族

曹族

魯凱族

排灣族

邵族

網址: http://3d.nioerar.edu.tw/3d/ori.asp



三 .鄉土

網址: http://3d.nioerar.edu.tw/3d/folk.asp

各類媒體的運用與設計-模擬或遊戲

模擬、遊戲
意義	‧教學遊戲是指有組織、有規則的各種遊戲。‧模擬將某些實際生活的情境或過程予以簡化或抽象化。
優點	‧利用遊戲或模擬容易加深印象，不易流於枯燥乏味。‧遊戲及模擬具有趣味性，學習者參與其中有積極的傾向。
限制	‧教室秩序不易控制‧舉行競賽或冒險性遊戲，容易發生意外‧活動進行較耗費時間‧需要較大的活動空間‧欠佳的模擬設計可能會破壞其真實性

 

各類媒體的運用與設計-表演類媒體

表演類媒體
意義	‧因時空限制或是太抽象的事物或觀念，都可用表演類媒體詮釋
優點	‧激發學習興趣，留下深刻印象‧適合學生需要，應用範圍廣泛‧提高學習和想像創造力‧瞭解自己、適應社會、培養分工合作的精神
類別	‧布袋戲‧傀儡戲(吊索傀儡戲、撐枝傀儡戲、紙影傀儡戲)‧勞作紙偶或布偶‧影仔戲‧指頭或手套戲
使用要點	‧可以運用各種表演媒體，不限一種‧表演應配合動作，避免語言為主‧表演時間不宜過長‧學習者參加製作演出‧加強追蹤活動

 

各類媒體的運用與設計-聽覺媒體

一、無線電廣播 無線電廣播 意義 ‧分有調幅AM和調頻FM兩種電波波段 特性 ‧具有立即性和時代性，播報即時新聞‧接收設備省電、價廉‧廣播節目製作容易，收聽節目不必付費‧收音機可以隨身攜帶、隨處收聽，不會干擾他人‧廣播節目普及性和快速性 限制 ‧只能傳播聲音、不易控制學習者的集中力‧教學時間只能單向溝通，和學習者較少互動‧廣播節目的時間並不完全能配合教學時間‧沒有預聽和覆聽的功能 教學應用 ‧為特定組群製播的廣播教學節目‧為空中學校學生製播的教學節目 二、有線播音 有線播音 意義 ‧全國學校應裝設於教室或走廊的播音系統 特性 ‧可以全校性的使用公佈事項‧運用語文練習、新聞轉播等功能‧協助社團組織活動、協助教師製作聽覺媒體 三、錄音媒體 錄音媒體 種類 ‧唱片、雷射唱片(CD)、迷你音碟(MD)‧錄音磁帶(盤式磁帶、卡式磁帶、匣式磁帶、數位錄音帶) 優點 ‧錄音帶使用過，可以洗掉重新錄製‧錄音帶價錢便宜，方便攜帶‧使用操作簡單，適用於全班或個別教學‧比印刷媒體更能呈現刺激性的語言訊息‧協助視障學生學習，促進知能發展‧不限課堂內使用 限制 ‧必須依一定順序播放，必要時可倒帶、重新錄音‧屬單向傳播，較無與學習者互動 製作過程 ‧擬定時間分配‧發聲人員的選擇‧音樂的挑選、音效的配合

 

各類媒體的運用與設計-電影與電視

電影 一、影片的種類 電影片的種類很多，以用途和寬度來說明： (一) 70mm影片：寬度70mm的影片以商業影片為主。 (二) 35mm影片：寬度35mm的影片，是商業影片，很少一部份用於教育和訓練。 (三) 16mm影片：寬度16mm的影片，是教育和訓練方面的應用影片。 (四) 8mm影片：是家庭用影片，現在已慢慢轉帶入教室內應用。 教育上的應用影片多以16mm影片和8mm影片為主： (一)16mm影片： 1.16mm無聲影片：是兩邊齒孔，每秒經過片門有16個畫面 2.16mm有聲影片：是單邊齒孔，每秒經過片門有24個畫面 (二)8mm影片：分黑白影片和彩色影片外，計有： 1. Single-8 2.Regular-8 3.Super-8 多半應用Super-8影片較多，也就是一般人說的「超8耗米影片」。 二、電影片的特性 電影片的特性 ‧最能表現動態的意義，吸引學習者興趣 ‧電影的表現的最富真實感 ‧電影在處理"空間"優勢(1.空間景觀的擴大和縮小2.物體尺寸的擴大和縮小3.呈現不同角度的空 　間或物體景觀) ‧電影在處理"時間"的優勢(1. 選定特定的時間拍攝2.濃縮時間的呈現方式3.慢動作將時間加以 　延長) ‧展現肉眼看不到的事物和捕捉瞬間的動作 ‧使靜止的運動(如經過處理的卡通影片) ‧電影可以記錄保留不能重演的事實 ‧電影可使學習者了解各個事物間的關係 電視 電視 優點 ‧傳播的內容能掌握時效性‧使用者提高控制性‧費用低廉促進傳播的廣泛性、戲劇性、直接性‧觀看不受時間限制，並可重複觀看‧可與其他媒體或教學活動配合使用‧配備功能大增運用彈性空間大(倒帶、前進等) 限制 ‧教學時間只能單向溝通，和學習者較少互動‧教學時間緊湊，學習者較沒有可以思考的機會‧雖有新型大銀幕投射系統，費用仍偏高‧普通的電視銀幕畫面只能提供30 個人左右觀看 類型 ‧以電視教學全部課程‧以電視教學部分課程‧以電視呈現特殊事物‧以電視節目做補充教學 教學 傳輸系統 ‧閉路電視‧有線電視‧衛星傳播‧手提輕便型電視

各類媒體的運用與設計-放映性媒體

一、 透明片(transparency) 將非放映性媒體分成靜畫、圖表、實物和模型等，以下分別介紹其特性。 透明片 意義 ‧指在銀幕上呈現靜態影像的媒體。 特性 ‧透過透明片易表達概念、大綱、過程、圖、表等。 ‧使用者可以控制內容出現的速度。 ‧透明片可自行製作，替代板書，節省教學時間。 ‧透明片投影機操作簡單，只需打開電源、對準焦距即可。 製作過程 ‧製作底稿 ‧實際製作(直接繪製、影印機製作、紅外線製作機製作) ‧加色彩與偏光紙或加框 使用要點 ‧使用良好品質的透明片 ‧面對學習者，不要面對銀幕 ‧善用漸進效果 ‧避免過多手部動作，造成銀幕上的干擾。 ‧逐次或一次呈現教材內容 二、 幻燈媒體 　 幻燈捲片(filmstrips) 幻燈單片(slides) 優點 ‧每捲有一個中心主題‧連續性、故事化的特點‧不易散失，費用低廉‧具統整性，形成具體概念 ‧隨時或事前組織主題，靈活運用‧可隨時增減，配合教學需要‧製作較容易‧可隨學習者程度調整。 限制 ‧每畫面都有次序，較無靈活性‧沖洗失誤，則必須重新製作 ‧可臨時組合，致使內容不統整‧幻燈單片容易散失 製作過程 1.計畫2.拍攝3.沖洗裝框4.配音5.同步與溶合6.拷貝 (因拍攝順序固定，可省略編輯) 1.計畫2.拍攝3.沖洗裝框4.編輯5.配音6.同步與溶合7.拷貝 使用要點 1.將內容包括片頭片尾拍成一片。 2.將單片順序在片框標明 3.在捲片前後留空白段，供上下片 4. 拍攝順序要正確，否則須重來 5.拍攝完畢送交沖洗室，說明不需加框，以免做成幻燈單片。 1.準備工作 單片使用需與課程內容相關、需遮光設備 幻燈放映機之鏡頭宜與銀幕垂直。 2.放映當時 使用幻燈時間不宜過長 幻燈放映如採前置銀幕方式，避免安排書寫活動。3.放映後 將銀幕、幻燈放映機，收藏妥當 三、 多影像 多影像 意義 ‧多影像指一個或數個銀幕上同時放映出兩幅以上的畫面；而多媒體是指同時使用幻燈機、電視機、錄音帶等多種媒體。 特性 ‧能引發觀賞者動機與情緒反應‧訊息容量較其他放映性媒體大‧可在最短時間內壓縮最多數量的訊息‧同時使用多種媒體，效果較單一媒體來的有效 製作過程 ‧先計畫了解製作多影像的目的‧拍攝所需的影片並沖洗加框‧依腳本選擇，將換登單片按順序排列‧選擇音樂、旁白配合主題‧控制多影像畫面更換的技術‧複製拷貝以便存檔 使用要點 ‧可以在兩個或兩個以上的銀幕，呈現寬廣的主體‧可以以不同角度或距離呈現主體或比較主體‧對抽象的概念，用不同的視覺化影像加以圖示‧結合動作與靜態的圖片說明‧在數個銀幕呈現連續動作‧強調主體與部分主題的關係

各類媒體的運用與設計-非放映性媒體

一、 非放映性視覺媒體的種類 將非放映性媒體分成靜畫、圖表、實物和模型等，以下分別介紹其特性。 (一) 靜畫： 靜畫 意義 指照片或圖片，最常用於教學中的靜畫，有照片、書籍、雜誌以及教學用的放大圖片等。 特性 ‧靜畫是費用低廉，比其他的媒體更能做長時間的呈現。 ‧靜畫可運用不同方式，廣泛用於各科教學並適用各年齡層。 ‧所有靜畫可作為評量學習的工具。 (二) 圖表 圖表 意義 圖表是平面的，通常包含語言和象徵性的視覺線索 特性 ‧圖畫：繪製或描繪而成的線條來呈現人、地、物和概念。 ‧表解：分有組織系統表、分類表、編年表、一覽表、流程圖等。 ‧圖表：圖表呈現是數字資料，也可以稱為統計圖表。分有長條圖、圖形圖、圓形或扇形圖、曲線圖。 ‧海報：呈現線條、色彩、文字等視覺媒體組合。 ‧漫畫：以幽默或諷刺性的手法，繪出真實的人或事。 (三) 實物 實物 意義 實物意指真實的東西，由直接而具體的經驗，引發學習動機。 特性 ‧實物的斷面：拆卸機器一面，以觀察內部構造或運作。 ‧標本或樣品：將真實的動、植物或其部分保留以便觀察。 ‧實務展示：蒐集成品，加上文字資料說明要點。 (四) 模型 模型 意義 意指真實的立體呈現，提供一些實物不能提供的學習經驗。 特性 ‧讓學習者觸摸、裝卸操作中，得到具體而真實的經驗。 ‧模型是實物正確比例放大或縮小。 ‧實驗或教學用的實物大模型，稱為模造(mock-ups)，是將複雜設計或過程予以簡化。 二、 非放映性視覺媒體的保存方式 (一) 裱褙：分有橡皮膠裱褙、乾裱、護貝等方式。 (二) 護貝：在平面媒體覆上透明塑膠膜，防止刮傷或撕毀。 (三) 編檔保管：視數量和使用方式而定編檔系統，依教學單元不同來分類。 三、 非放映性視覺媒體的展示 如何展示非放映性視覺媒體如圖片、圖表等，可依觀眾的特性、視覺媒體特性、教學設備、教學目標等來製作分類： (一) 粉筆板(chalkboard) 粉筆板 意義 最普通的陳列面，可用來繪上視覺媒體，幫助解說教學單元。 運用技巧 ‧書寫時握緊粉筆，勿發出擾人刺耳聲。 ‧板書儘量整齊，在十公尺的教室中，都可看到書寫內容 ‧用彩色粉筆強調重點，用投影機、掛圖配合教學。 ‧板畫時，使用描繪輔助如尺以求正確。 ‧ 從教室內各角度檢示粉筆板是否會反光。 ‧教學時避免長時間在粉筆板書寫，背對學習者。 (二) 揭示板(bulletin board) 揭示板 意義 將簡短扼要訊息呈現出來，以裝飾佈置、激發學習動機、輔助教學三種功用。 運用技巧 ‧應考慮使用者的高度，以使用者眼部觀賞方便為原則。 ‧圖文安排符合視覺設計原則，加強裝飾美化功能。 ‧利用相片、製作圖解或現成材料來佈置。 ‧內容可以介紹或追蹤教學活動及展示學生作品。 ‧ 選定主題而後留白供學生抒發己見。 (三) 絨布板(felt board) 絨布板 意義 用三夾板、或厚硬紙襯底，上面覆蓋絨布作成。 運用技巧 ‧製作時，拉直覆蓋的布，用圖釘、大頭針固定。 ‧絨布板放置位置及高度，考慮學習者的視線為原則。 ‧使用絨布板應面對學習者，避免長時間面對絨布板。 ‧絨布如使用一段時間黏性差，可用熨斗熨平。 (四) 磁鐵板(magnetic board) 磁鐵板 意義 與絨布板近似，板的表層經過金屬處理而非覆蓋絨布。 運用技巧 ‧在使用地圖、圖表作品可用小磁鐵板固定作品。 ‧磁鐵板吸附力強，比絨布板平滑，操作簡易。 (五) 翻閱圖(flip chart) 翻閱圖 意義 將一組有關的圖表或文字以頂端固定方式黏在一起，實用、不昂貴的多用途媒體非放映性媒體。 運用技巧 ‧方便教學或站著演說者當場書寫重點或翻閱。 ‧字體和視覺媒體要力求簡要。 ‧將紙張固定，也可使用簽字筆等加強重點內容。 (六) 打洞板(peg board) 打洞板 意義 一種陳列板，適合用於陳列重的、立體的東西。 運用技巧 ‧凡佈告板用膠水、圖釘等支撐不住皆可考慮打洞板。 ‧為增加背景效果，可用布覆在打洞板上，再掛上鉤環。 (七) 多功能板(multi-purpose board) 多功能板 意義 俗稱白黑板，白色光滑表面，以專用白板筆在板上書寫。 運用技巧 ‧多功能板通常裡層是鋼板，可作為磁鐵板之用。 ‧也可充當放映銀幕，適合放映影片、透明片，也有「視覺輔助板」之稱。 (八) 展覽(exhibition) 展覽 意義 各種非放映視覺媒體的綜合陳列，放映性媒體也可作為展覽。 運用技巧 ‧展覽內容的任何一項目都是達到同一教學目標而安排的。 ‧展覽品須有文字解說或其他說明。 ‧ 安排適當的引導活動，運用燈光、音樂等來強調展覽品。

視聽教育與教學媒體

一、教學媒體的涵義

　　舉凡影片、電視、收音機、錄音帶、照片、放映性的視覺影像都可視為溝通媒體(media of communication)，而這類媒體被用於教學上傳遞訊息稱為「教學媒體」。

　　教學媒體(Instructional media)是教學上的應用的媒體，與教育媒體(Education media)媒體比較在意義上相同，而在範圍上比教育媒體小。教育媒體或教學媒體，又分：

(1)視聽媒體(Audiovisual media)：
　包括書籍、圖表、圖片、畫片、地圖、各類揭示板、實物、標本、模型、立體圖型、戲劇、表演類媒體、語言等。
(2)傳播媒體(Communication media)：
　包括廣播、電視、報紙、雜誌等。
(3)硬性媒體(Hardware media)：
　簡稱硬體包括：電腦、電影機、幻燈機、透明片放映機(OHP)、實物放映機、錄音機、收音機、電視機、以及有關硬體設備器材等。
(4)軟性媒體(Software media)：
　簡稱軟體包括磁片、電腦上用的程式、磁帶、磁碟、幻燈片、唱片、錄影帶、廣播節目、電視節目，以及有關軟體教材資料等。

 

二、教學媒體與視聽輔助工具的不同

　　二十多年前，經常會用視聽輔助工具(Audiovisual Aids)或教學輔助工具(Teaching Aids)這兩個名詞來概括視聽教材(Audiovisual materials)和視聽教具(Audiovisual Equipment)。視聽輔助工具，被教師認為只是「輔助」的意義，所以影響了應用教學媒體；另外輔助工具的涵義是保守的、協助的，範圍較小的，同時不能代替教學的消極觀念。

 

由上述可知，教學媒體與視聽輔助工具應有所不同：

	教學媒體	視聽輔助工具
內容包括	視聽、傳播、硬體、軟體等媒體	視與聽等輔助性質工具
範圍	大	小
教學效果	教學媒體積極性，達到良好效果	保守消極的輔助教學，不能替代教學
教育價值	高	低

 

媒體(media)表示溝通的工具或手段，意指資訊來源(source)和接受資訊者之間傳遞資訊的任何事物。也就是任何形式的資料、資源和設備，用之於人們的訊息。這樣看來，教育媒體或教學媒體的功能就是教育，也就可以知道教學媒體的重要了。

三、 教學媒體的種類

就各教學媒體特性分析如下表：

 

媒體種類	優點	缺點
印刷媒體(Printed media)	‧可配合各種媒體使用，應用廣泛‧簡單的印刷物製作容易‧可用一般電腦排版製作	‧精緻的印刷媒體製作費用高‧使用者要有一定的閱讀能力
透明投影片(transparencies)	‧能以系統、漸進式呈現資料‧教學者可依教學速度，控制放映機‧策劃過程簡單‧可用簡單且便宜方法製作‧適用於大團體教學	‧製作特殊的投影片，須特有特定機器及設備‧與其他放映性媒體合用時，畫面常太大
錄音帶(Cassette tape)	‧利用一般錄音機錄製即可‧可應用於所有學科主題‧錄音機體積小、攜帶方便‧可單獨使用或配合其他媒體使用‧複製拷貝容易，適合個別化學習	‧有被濫用的趨勢‧資料播放速度固定，無法變化‧用輕型錄音機錄製，傳真度低
幻燈片(Slide series)	‧製作時需攝影，沖片及裝框均由照相館負責‧色彩鮮明，真實度高‧任何35mm的相機均可製作‧修正或更換教材容易‧處理、儲存方便，‧可配合同步錄音帶使用‧適合團體或個人教學	‧製作時需要攝影技巧‧近攝與翻拍時需要特殊設備‧個別放置容易散失
多影像媒體(Multi-image)	‧引發觀賞者反應，吸引注意力‧在短時間內傳達大量訊息‧在某些情況下，比單一媒體更能做有效傳播	‧需要多組器材與複雜設備，且在企劃製作‧需細心配合‧設備及製作成本高
錄影帶及影碟(video and Laser disk )	‧在描繪動作、主體關係及產生衝擊特別有用‧不需沖洗可立即播放‧錄影帶重複使用‧錄影帶易製作同步錄音‧可運用特殊技巧如動畫等來錄製‧影碟可以同時運用靜態與動態畫面‧影碟可迅速索取指定畫面	‧製作成本高‧特寫畫面之解析度有所限制‧錄影帶形式若不同，無法相容‧影碟製作及母帶成本高
互動式教學媒體(interactive video)	‧學習者可主動參與學習‧應用許多學習的原理‧適合學習者的需求及個人學習速度‧傳統媒體適用，可與電腦合併使用‧設備複雜，但學習效果佳	‧需要周詳企劃‧需特殊介面裝置與設備‧只能供一人或少數人使用‧裝置複雜，成本高

 

四、 教學媒體的功能

教學媒體的主要功能，就是彌補傳統教學的不足，突破傳統的教育方式，其教學媒體在教學上的功能如：

 

教學媒體的功能

提供具體的經驗，擴展經驗範圍 引發學習動機、吸引注意力 傳送具體真實的訊息，不受時空限制 提供團體或個別學習 改變學習態度，使學習更富有互動作用 打破語文限制，使教學內容更豐富 及時教學，使學習者可獨立進行學習。 教師扮演積極指導角色，幫助教師提高指導效率。

視聽教育的區分

透過區分視聽教育的方式，更能加強對視聽教育的認識。如下表：

視聽教育	非視聽教育
一項教學方法 各種不同教學方法的一項 充分運用感官學習的教育 以心理學為基礎的教育 利用科學的教育 必須利用實際的材料 重視教學的效果	非完全的電影教育 非完全的電化教育 非單純的直接觀察教學 不只是視與聽的教育 非完全的電視教育 非娛樂性的視聽教育 視聽教育非創新教育 非國外所特有的教育

視聽教育：

1. 視聽教育是一種教學方法，從各種教材、科學方法等，增加教學效果。
2. 視聽教育是各種教學方法的一部分，任何一種良好的教學方法無不包括視聽教育的方法。
3. 視聽教育利用如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感覺器官來獲取知識。
4. 重視心理學為基礎的視聽教育，才能引起學習的興趣與強烈的學習動機。
5. 利用科學的方法來研究教育，更有效率的學習。
6. 視聽教育必須利用實際的材料，如實物的認識直接達到教學效率。
7. 視聽教育是注重教學效果的教育，提供多種媒體、多方面的學習方法來獲得具體真實的經驗。

非視聽教育：

1. 視聽教育非電影教育，電影教育所利用的教材與工具，只是視聽教育的一部分。
2. 視聽教育非電化教育，視聽教育不完全使用電的方式來教育，也常使用實物、標本、模型等來教學。
3. 視聽教育非直接觀察的方法來教學，也會運用標本、模型、圖片等來教學。
4. 視聽教育不只是視與聽的教育，也常利用感覺器官來學習。
5. 視聽教育不就是電視教育，應該說電視教育是視聽教育的重要部份，但不能說是全部。
6. 視聽教育不是娛樂性的，視聽教育所重視的是學生內在的興趣，對於教法是依據教材的性質加以活用。
7. 視聽教育不是新發明的，我們的先民在文字未能發明以前，就懂得記號、手勢來傳達意思，只是今日的視聽教育更複雜精巧而有效。
8. 視聽教育不是國外特有的，視聽教育並非一國所單獨發明，任何國家社會都在實施視聽教育。

視聽教育的意義

視聽教育的全名是直接從英文Auto -Visual Education譯名而成。而視聽教育的意義，可以用兩句話簡單的說明之：
「視聽教育是人類利用視覺、聽覺器官或其他觸覺、味覺等感覺器官來學習的教育；也是充分利用教學媒體(Instructional Media)來增進教學效率或達到教學目標的教育。」


我們可以再用一個教學活動來進一步說明「視聽教育」的意義：

第一步驟：利用「口述符號」

「口述符號」如語言，也就是說透過聽覺媒體來達到教學的效果。以草莓為例，
當我們描述草莓時「草莓是紅色、有一點圓圓的、吃起來甜甜的，是蠻營養的水果。」

第二步驟：用「視覺符號」

再以注音符號或圖象的應用，補足聽覺媒體無法達到的教學效果。以草莓為例，
寫出草莓的注音符號或畫出草莓的具體形狀，認識草莓的概念。

 

 

第三步驟：利用「實物」

除了應用「口述符號」及「視覺符號」來教學，進一步透過視覺、觸覺、味覺、嗅覺、
甚至是聽覺等器官來感受具體的教學效果。就如同取形容草莓形狀的語言描述、圖畫等視覺符號，
再取草莓實物讓學生認識，透過這樣具體而真實的經驗，學生就不會再將番茄當成草莓了。

 

 

 

 

由以上的例子我們可以知道視聽教育是非常重視感覺經驗、和媒體利用，以及具體的經驗。
透過這樣的過程，讓學習者學習到的事物具體而真實，也讓教學者達到教學的目標。